Stöd för autistiska barns utveckling med spelet Pam Pam Pam

Vi är Márti och Robi – man och hustru, båda speciallärare med inriktning mot autism – och vår dotter Nóra, universitetsstudent, som bidrar med ny energi. Vi har arbetat med autistiska barn i omkring två decennier, och vi drivs av ett gemensamt mål: att autistiska barn ska känna sig hemma vid spelbordet.

Pam Pam Pam är utformat för att bygga på styrkorna i den kognitiva profil som är typisk för autism – systematiseringsförmåga, visuellt detaljfokus, regelefterlevnad. Vid spelbordet kan denna tänkandestil bli en naturlig fördel, inte ett hinder.

Rytmiska stavelser för det autistiska barnets tal

För icke-talande eller minimalt talande barn är det lättare att säga rytmiska, enkla stavelser än komplicerade ord: man behöver inte bilda en mening, bara säga tre likadana stavelser. Pam Pam Pam-rytmen stödjer talinitieringen, vilket är särskilt värdefullt vid försenad talutveckling.

Den bilabiala klusilen /p/, den öppna vokalen /a/ och den bilabiala nasalen /m/ hör till de tidigaste och lättast uttalade ljuden: alla tre uppträder första gången i jollerfasen (Jakobson, 1941; Vihman, 1996). Om barnet kan säga spelets namn kan det redan under de första minuterna ge en framgångskänsla.

Stöd för autistiska barns utveckling med logikspelet Pam Pam Pam

Autistiskt barn spelar sällskapsspelet Pam Pam Pam med specialisten som arbetar med barnet

Även om barnet inte talar, leker det

Vi har utformat spelet så att det kan spelas fullt ut också utan tal. Uppgiften är inte att ropa ut svaret, utan att ”lägga ut” sina tankar. Barnet väljer skivor från skivbrickan och placerar dem på svarsremsan. Denna sekvens av rörelser är kommunikationen i sig.

Skivorna och svarsremsan bygger på en sedan länge känd AKK-princip: barnet väljer, sätter samman och överlämnar tecknet (Selektion–Konstruktion–Transaktion). Pam Pam Pam ersätter inte barnets kommunikationssystem, men det låter barnet öva samma handlingssekvens.

Stöd för autistiska barns utveckling – 3 kommunikationsnivåer

Alla tre är likvärdiga – barnet kan röra sig fritt mellan dem.

Endast remsan

Den lägsta tröskeln. Att lägga ned remsan är i sig ett fullständigt svar. Ingen verbal prestation förväntas.

Remsa + pekande

Barnet lägger ned remsan och pekar på skivorna. Det första steget av avsiktligt delande – uppmärksamheten riktas utåt, mot omgivningen.

Remsa + pekande + ”Pam Pam Pam”

Barnet lägger ned remsan, pekar på skivorna och säger: ”Pam Pam Pam.” Fonetiskt enkelt, rytmen stödjer artikulationen.
Den som inte kan säga det högt kan spela upp det med ett AKK-hjälpmedel (t.ex. en kommunikationsknapp) – det är lika giltigt.

Elimineringsbrädet: när tanken blir synlig

Som specialist har man ofta svårt att se in i barnets huvud: förstår barnet uppgiften, eller gissar det? Det är vad elimineringsbrädet är till för. På det här (laminerade) A4-arket går barnet steg för steg, visuellt, igenom logiken.

Specialisten ser exakt var barnet är, vad det förstått och var det har fastnat. Vi behöver inte fråga – bara observera.

Autistisk flicka visar hur man använder elimineringsbrädet

”Röd, Cirkel, Fem!” – tryggt talande

För barn som tänker i fasta satsramar eller som känner ångest inför spontant tal är fritt småprat stressande. Språket i Pam Pam Pam är naturligt fast: ”Röd, Cirkel, Fem!” Man behöver inte böja orden, och inga konjunktioner behövs – bara de rena fakta: Färg–Form–Värde.

Denna fasta språkliga ram ger trygghet och är fri från sociala fällor: ingen ironi, inga intonationsförväntningar, inga artighetskonventioner. Hos barn med selektiv mutism kan framgångskänslan och den förutsägbara språkliga ramen uppmuntra viljan att använda rösten.

Autistisk tonåring spelar med sina vänner

Kompetensomvändning

Social integration handlar ofta om att det autistiska barnet försöker anpassa sig. Inkluderingsmodellen i Pam Pam Pam bygger inte på detta: spelet skapar ett gemensamt utrymme där båda kognitiva profilerna mobiliserar sina egna styrkor. Regelsystemet är binärt – det stämmer eller stämmer inte.

Enligt vår praktiska erfarenhet delar icke-talande autistiska barn ofta snabbare upp visuell information i färg–form–värde än sina neurotypiska kamrater – detta är en anekdotisk observation, utan systematisk mätning. Vi kallar detta Kompetensomvändning: på den visuella logikens fält är det autistiska barnet på hemmaplan.

Autistisk pojke har lagt sin svarsremsa mellan sitt kort och draghögen

Tyst kontakt: kraften i Gemensam tredje

För många autistiska barn är direkt ögonkontakt och obligatorisk verbal interaktion påfrestande. Vid spelbordet riktas allas uppmärksamhet mot skivorna och svarsremsan – inte mot varandra. Denna ram fungerar enligt principen om Gemensam tredje (Husen, 1996): specialisten och barnet kommunicerar inte med varandra, utan genom det gemensamma föremålet.

Närvaron och uppmärksamheten är ömsesidiga, men den sociala belastningen är minimal. Barnet får kontakt genom spelet – tryggt, i sin egen takt, också utan ord. Enligt Miltons (2012) synsätt om dubbel empati är kommunikationssvårigheten inte en ensidig brist hos den autistiska parten, utan ett ömsesidigt missförstånd mellan två olika sätt att tänka. Pam Pam Pam bygger en bro över detta – det är vad vi kallar Den dubbla empatins bro.

Miljö- och sensorisk strukturering

Visualisering av rum – kortplaceringsbräde med uppritade silhuetter. ”Allt har sin plats.”
Visualisering av tid – draghögens tjocklek visar hur mycket som återstår. Det ”synliga slutet” stödjer uppgiftsuthålligheten.
Sensoriskt skydd – övningsskivor och tärningar i en sluten fodrad ask: inget ljud, inget rullande iväg.
Kardborrband som sensorisk kanal – ”ritsch”-ljudet och det fysiska motståndet ger sensorisk återkoppling. Stimulisökande beteende byggs in i spelet.

Viktigt: Pam Pam Pam är inte ett fristående utvecklingsprogram och ersätter inte autismspecifikt utvecklingsstöd, logopedi, specialpedagogiska sessioner eller psykologiskt stöd. Det som beskrivs här bygger på författarnas praktiska erfarenhet; effekterna kan variera från barn till barn.