Развитие на аутистични деца с играта Pam Pam Pam

Ние сме Марти и Роби — мъж и жена, и двамата сме специални педагози с профил аутизъм —, а дъщеря ни Нора като студентка носи свежия порив. Зад нас има повече от две десетилетия развиваща работа и обща цел: на масата на Пам Пам Пам (Pam Pam Pam) аутистичните деца да се чувстват у дома си.

Пам Пам Пам е проектирана така, че когнитивният профил на аутистичните деца — системното мислене, зрителният фокус върху детайла, следването на правила — да бъде естествено предимство, не пречка.

Ритмични срички за речта на аутистичното дете

За неговорящите или трудно говорещите деца изричането на ритмични, прости срички е много по-лесно от сложните думи. Пулсът на „Пам Пам Пам“ работи като упражнение, стартиращо речта.

Звукът /p/ — устнен преградно-избухлив, /a/ — отворена гласна, и /m/ — устнен носов — се появяват най-рано във фазата на гукането. Усещането за успех, че детето може да произнесе името на играта, го включва още в първата минута.

Развитие на аутистични деца с логическата игра Pam Pam Pam

Аутистично дете играе настолна игра Pam Pam Pam със своя специалист

Ако не говори, пак играе

Играта е проектирана така, че да може да се играе пълноценно и без говор. Задачата не е да се извика, а да се „подредят“ мислите. Детето избира дисковете от подноса за дискове и ги поставя върху лентата с отговори. Тази поредица от движения е самата комуникация.

Логиката на дисковете и лентата с отговори съвпада с основната логика на картинните комуникационни системи: избиране (селекция), сглобяване (конструкция), предаване (трансакция).

Развитие на аутистичните деца — 3 нива на комуникация

Всичките три са равностойни — детето може свободно да се движи между тях.

Само лента

Най-ниският праг. Поставянето на лентата само по себе си е пълноценен отговор. Не очаква никакво вербално изпълнение.

Лента + посочване

Детето поставя лентата и сочи дисковете. Първата стъпка на намереното споделяне — вниманието е насочено към обкръжението.

Лента + посочване + „Пам Пам Пам“

Детето поставя лентата, сочи дисковете и изрича: „Пам Пам Пам.“ Фонетично е просто, ритъмът подпомага артикулацията.
Който не може да го произнесе, може да го пусне с ААК-устройство (напр. с комуникационен бутон) — това също е равностойно валидно.

Търсачната дъска: когато мисълта става видима

Като специалист често е трудно да се види вътре в главата на детето: разбира ли задачата, или предполага? Точно за това служи търсачната дъска. Детето прокарва логиката стъпка по стъпка, зрително, върху този ламиниран лист.

Специалистът вижда точно докъде е стигнало детето, какво е разбрало и къде е заседнало. Не е нужно да питаме — само да наблюдаваме.

Аутистично момиченце показва как се използва търсачната дъска — Използване на търсачната дъска

„Червен, кръг, пет“ — безопасното проговаряне

Конструирането на изречения често поражда тревожност в аутистичния спектър. Езикът на Pam Pam Pam е естествено фиксиран: „Червен, кръг, пет.“ Не трябва да се скланя, не трябват съюзи — само чистите факти: Цвят–Форма–Стойност.

Този фиксиран езиков шаблон дава сигурност и е свободен от социални капани: в него няма ирония, очакване за интонация, конвенции на учтивост. Усещането за успех увеличава комуникативната смелост.

Аутистичен тийнейджър играе с приятелите си

Обръщане на компетентността

Социалната интеграция често се отнася до това аутистичното дете да се опитва да се адаптира. Пам Пам Пам обръща това. Системното мислене, вниманието към детайлите и разпознаването на модели тук са състезателно предимство. Системата от правила е бинарна — съвпада или не —, без изключения.

На терена на зрителната логика аутистичното дете е на родна почва.

Аутистично момче е поставило лентата си с отговори между своята карта и тестето за теглене

Тиха връзка: силата на Общото трето

За аутистичното дете прекият зрителен контакт и задължителната вербална интеракция често са стрес. На игралната маса вниманието на всички е насочено към дисковете и лентата с отговори — не един към друг. Тази педагогическа рамка работи по принципа на „Общото трето“: специалистът и детето комуникират не помежду си, а с общия предмет.

Присъствието и вниманието са взаимни, но социалното натоварване е минимално. Детето се свързва чрез играта — безопасно, със собствено темпо, и без думи. Това е Мостът на двойната емпатия (Milton, 2012): не аутистичната страна се адаптира, а рамката създава общо пространство и за двете нервни системи.

Структуриране на средата и сетивата

Визуализация на пространството — основна плоча за подреждане на карти, с очертани силуети. „Всяко нещо има своето място.“
Визуализация на времето — дебелината на тестето за теглене показва колко още остава. „Видимият край“ подпомага задържането на задачата.
Сетивна защита — учебни дискове и зарове в затворена, подплатена кутия: няма шум, няма търкаляне.
Велкрото като сетивен канал — звукът „рaaц“ и физическата съпротива дават сетивна обратна връзка. Стимулотърсещото поведение се вгражда в играта.